雙新引領(lǐng)，聚智賦能丨綿陽中學(xué)實驗學(xué)?！半p新”背景下校本研修培訓(xùn)活動完美落幕！

本次培訓(xùn)包括三個階段：第一階段2024年6月17日至6月21日（共5天）；第二階段2024年7月8日至7月12日（共5天）；第三階段2024年7月14日至7月18日（共5天）。除了7月12日邀請的張利青、屈小林兩位專家做專題講座，本次培訓(xùn)還有一個亮點是本校高一高二骨干教師分享交流和畢業(yè)班教師自主研究相結(jié)合。高一高二骨干教師精心準備，分享交流，將新教材中的精髓與教法傾囊相授；畢業(yè)班教師認真研讀新教材，分析章節(jié)重難點，自主備課，深入研究高考試題。在交流中碰撞出思維的火花，全體教師凝心聚力，聚智賦能，獲益匪淺。

語文教研組各位主講老師集中介紹了高一高二語文新教材各單元的組織形式，教材的構(gòu)成，教材的特點，教學(xué)困惑，應(yīng)對策略，并對各單元涉及的人文主題進行了單元解讀，對教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)方法安排、教學(xué)重難點、單篇教學(xué)案例分享、群文閱讀案例分享、課后作業(yè)布置等進行了交流，并進行了單元反思。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，老師們在適當(dāng)取舍的前提下，堅持了單篇和群文教學(xué)并舉，在課后作業(yè)布置中，也緊扣各單元學(xué)習(xí)提示、寫作任務(wù)。

參培教師通過聆聽分享與自我探究，進行了梳理與反思，在新高考背景下，明確了前行的方向：結(jié)合新高考的試題特點，對各專題教學(xué)需從現(xiàn)實困境、困境突圍、教學(xué)實例、教學(xué)反思等角度增強教學(xué)的方向性；從“高考引路”“教材設(shè)置”“實際學(xué)情”三方面入手，明確高考考什么，怎么考，為何考；提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，從“能讀懂”、“會審題”、“善表達”三個角度培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力；在綜合性語文實踐活動中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過“以題促讀”“前置性學(xué)習(xí)”“課堂精講”“成果交流”等板塊來落實各專題的學(xué)習(xí)，以期學(xué)生在語文實踐中自然地、綜合地發(fā)展語文能力。

數(shù)學(xué)組各位主講老師結(jié)合教育現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及各部分的教學(xué)建議等進行了詳細的分析與講解。梳理了新課程標準、必修和選擇性必修每個模塊教材的主要內(nèi)容及邏輯關(guān)系、教學(xué)重點和難點，對新教材教學(xué)設(shè)計和實施、評價方法做了分享交流。

新高考更加注重學(xué)生應(yīng)變能力和解決具體問題的能力，打破教學(xué)中僵化、刻板的訓(xùn)練模式。為此在教學(xué)過程中，老師們明確應(yīng)注意從課程目標、素養(yǎng)與能力、知識與技能等方面整體理解和把握教材，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)；根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極探索、質(zhì)疑創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的能力。

英語組主講老師們對英語學(xué)科新教材的教學(xué)理念、單元結(jié)構(gòu)和板塊內(nèi)容做了詳細的解讀，從每個單元的主題、教學(xué)目標、課時劃分、教學(xué)重難點方面進行了具體的講解。還分享了高一高二備課組在集體備課、詞匯教學(xué)、習(xí)題命制、教學(xué)常規(guī)、聽說練習(xí)以及讀后續(xù)寫等方面的具體做法。

欲度關(guān)山，何懼狂瀾；風(fēng)生水起，正好揚帆。通過培訓(xùn)，英語教研組參培老師不僅熟悉了新教材大單元主題分析、核心素養(yǎng)和單元課時劃分等內(nèi)容，而且收獲了很多課堂教學(xué)、課下輔導(dǎo)的實用方法，明確了要在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面的對學(xué)生英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

高一年級的骨干教師分享必修一，必修二的內(nèi)容，分別從新舊教材的區(qū)分與對比，新課標的解讀，新課教學(xué)的示范，習(xí)題與小練習(xí)的命制與處理，在分享的過程中，其中高一物理組的張興芪老師的幽默風(fēng)趣，楊宇凌老師的嚴謹沉穩(wěn)給所有培訓(xùn)的老師留下了深刻的印象。

高二物理組梅洋老師與楊英老師分享的關(guān)于怎樣在新高考的新課教學(xué)中培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)的觀點與思路引起了所以老師的共鳴，認識到新高考，新課改，新變化是什么，怎么變化，要變到什么樣子，給老師們指明了方向。潘婷與仝霞老師為大家分享的《實驗:氣體的等溫變化》，其中最精彩的部分在于帶來了一堂真實的新課教學(xué)課堂，在課堂中以知識，觀點，思維為導(dǎo)線，十分完美的介紹了如何在一堂具體的課程中培養(yǎng)學(xué)科的素養(yǎng)，具有借鑒與推廣作用。

通過這次培訓(xùn)活動，物理教研組的老師們不僅更新了教學(xué)理念，還明確了未來教學(xué)的方向和重點，為更好地應(yīng)對新高考模式下的物理教學(xué)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，為接下來的“破局”新高考注入了強有力的信念。

培訓(xùn)活動中，高一高二骨干教師主要從以下幾個方面與大家分享交流：

（1）新課標解讀；

（2）新舊教材對比；

（3）如何處理教材；

（4）教法的變化（策略、案例分析）；

（5）考法的變化（期末考試及高考案例分析）；

（6）課時安排及反思；

（7）學(xué)情反饋（對新教材的適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)難點、興趣點）。

通過培訓(xùn)，參培教師感悟到，新教材的實施需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時也需要學(xué)生具備更強的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。但榜樣就在身邊，我校高一高二教師作為新教材教學(xué)的先行者，他們對新課標和新教材的領(lǐng)悟已經(jīng)非常深刻，駕馭新教材的能力也非常強。通過此次培訓(xùn)，參培教師對新課標的理解更加深入，對新教材編排的邏輯更加清晰，對啟發(fā)式、案例式、探究式、議題式、大單元等新教法也有了更多嘗試的方向，整個化學(xué)教研組增強了團隊合作意識，大家也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗，積累了豐富的教學(xué)方法，為今后的教學(xué)工作提供了有力的支撐。

基于課程標準和高考評價體系下的新高考更注重考察學(xué)生的核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識，試題也更注重基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和綜合性。生物教研組的主講教師選取了教材的重點、難點、更新點，從教材結(jié)構(gòu)、考法變化、教學(xué)建議等方面做了分享，讓參培教師對于新高考有了更清晰的認識。明確了新教材更多體現(xiàn)生物學(xué)的核心觀念，強化結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀和進化與適應(yīng)觀，另外教材增加了更多實例，增強了與生活的聯(lián)系，便于老師們在日常教學(xué)中充分利用教材，深度開發(fā)教學(xué)資源，深化對新教材新課標的學(xué)習(xí)研究和教學(xué)實踐。

高一年級何燕、周伊、葉娟、昝琴、歐明星老師從整體宏觀層面分享了必修一、必修二、必修三、必修四、選必一幾冊教材的新舊對比。高二年級梁雪、李成罡、夏豪、蔣曉鳳、劉兆明老師從每個單元出發(fā)，詳細梳理了選必二《法律與生活》、選必三《邏輯與思維》的教材體系和重難點知識。主講教師們通過介紹新教材編寫理念和內(nèi)容體系，通過新舊教材對比，新課標解讀，學(xué)情變化等方面，強調(diào)新高考注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在試題命制上滲透立德樹人根本任務(wù)，堅持“無價值不入題、無思維不命題、無情景不成題、無任務(wù)不立題”的導(dǎo)向。

其中歐明星老師與大家一起分享和探討了《多維變革之下新型教師課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型》的話題，引發(fā)了大家的強烈共鳴，讓老師們感受到在面對“新時代”“新課標”“新教材”“新高考”“新學(xué)情”的大背景下，教師被賦予了更多的角色與功能。教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。教師應(yīng)當(dāng)成為堅持以學(xué)生為中心，懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、擁有先進教學(xué)理念、富于愛心、善于合作的現(xiàn)代教育踐行者。

在培訓(xùn)授課前，歷史學(xué)科通過教研組會，高一高二老師先征求了高三高四老師的意見，根據(jù)他們最迫切的需求，結(jié)合自身經(jīng)驗，全組出動，開始了精心的準備，積極將自己的心得體會傳達給高三、高四的老師。

主講教師在授課時結(jié)合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和高考評價體系的要求，將每節(jié)課的重難點、新老教材每個版塊的異同點、自己預(yù)測的考法、學(xué)生學(xué)情的變化和應(yīng)對的辦法、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗、課時不夠的情況下如何顧全大局的方法等等都一一進行了深入的交流。讓參培教師感受到：統(tǒng)編版歷史教材以立德樹人為教材編寫的根本宗旨，以唯物史觀為歷史敘述的價值導(dǎo)，以核心素養(yǎng)為信息交互生成邏輯，要求教師從目標和評價出發(fā)，圍繞學(xué)科大概念來進行課堂設(shè)計，從引導(dǎo)學(xué)生自主研讀新教材，將問題作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，進而在有限的歷史課堂上以史料研讀進行問題的深度探究，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

按照學(xué)校培訓(xùn)計劃，地理教研組迅速組織集中討論，針對新教材的結(jié)構(gòu)和新高考的要求，確定了培訓(xùn)內(nèi)容和主講教師。主講教師從新課標解讀、新舊教材對比、考法變化等方面，積極備課，深入剖析，參培教師積極參加培訓(xùn)，激烈討論，獲益良多。

在自主研修備課期間，參培教師以備課組為單位，根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回歸教材，認真消化新老教材的變化，結(jié)合新高考的要求積極備課，通過教案撰寫完成基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的過手落實；收集教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材，積極設(shè)計和打磨教學(xué)課件，從講授內(nèi)容到講授方式、從環(huán)節(jié)設(shè)計到活動設(shè)計，精心準備，備課組討論比較，形成了很多完整高效的教學(xué)課件。