信息與信息的特征
一 教材分析
本節(jié)選自廣東教育出版社信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》一書第一章第一節(jié)，本節(jié)是本書和高中信息技術(shù)課程的開篇，是在初中階段信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展和加深，也是激發(fā)學生對今后學習信息技術(shù)興趣的開端。本節(jié)設(shè)置了兩個部分的內(nèi)容：一 信息； 二 信息的特征。從認識信息的基本含義出發(fā)，然后了解信息的特征，這是全書的基礎(chǔ)內(nèi)容。本節(jié)在于幫助學生理解信息內(nèi)涵的過程中，通過交流和討論等學習方式，了解信息在社會生活中的應(yīng)用情況，拓寬學生對信息文化的形態(tài)和內(nèi)涵有新的認識。通過學習本節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，提高學生的認識，拓寬學生知識面，為將來的學習奠定良好的基礎(chǔ)，所以占有舉足輕重的地位。
二 學情分析
1、學生現(xiàn)有基礎(chǔ)：學生在初中時學過信息技術(shù)課程，對信息技術(shù)知識有一定掌握，但由于學生來自不同的學校，學生之間的能力有一定的差異。學生雖然容易接受和理解“生活在一個信息海洋”的觀念，但也同樣容易忽視信息的存在，普遍存在“信息有很多，但是太平?！钡南敕?，對信息缺乏足夠的重視。
2、學生的學習動力：這個階段的學生富于激情，有積極探索的精神，因此亟待針對這個特點，激發(fā)學生研究信息的熱情、認識合理使用信息的重要意義，從而提高學生的信息素養(yǎng)。
3、學生的學習能力：學生從初中升上高中，獨立性和自主性開始增強，能夠自我調(diào)控，積極參與思考，發(fā)揮學習自覺性。
三 教學目標
1 知識和技能 （1）學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；（2）理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、時效性、共享性、真?zhèn)涡裕⒛芘e例說明；（3）培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；（4）培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；
2 過程和方法 （1）培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。（2） 利用歷史典故，成語故事等，由學生自己講述，鍛煉表達能力，實現(xiàn)知識共享，拓展知識面，豐富文化內(nèi)涵。（3） 通過布置課后的學習和實踐，鼓勵學生聯(lián)系實際，進行課外拓展學習，同時又為后面章節(jié)做好準備。
3 情感和價值觀 通過探究過程，提高學生的整合知識，歸納分析的能力，鍛煉學生的表達能力，勇于展示個人風采的勇氣。讓學生理解信息技術(shù)對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。
四 教學重難點
1 教學重點(1)、能理解信息的基本特征。 (2)、能挖掘出信息應(yīng)用的價值意義。
2 教學難點(1)、信息的具體具體含義。 (2)、實例的理解與提煉。
五 教學方法
講授法、小組討論法、指導(dǎo)式探究法、問答法、啟發(fā)式教學法、情境教學法
六 教學環(huán)境
硬件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 軟件環(huán)境：多媒體教學軟件
七 課時安排 1課時
八 教學過程
教學環(huán)節(jié) | 教學活動 | 學生活動 | 設(shè)計意圖 |
|
一、情境模擬，激情導(dǎo)入
| 【幻燈片展示以下內(nèi)容】 “某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案”。 | 以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽幾個小組進行課堂提問。 | 選擇這個導(dǎo)入主要是因為很容易激發(fā)學生興趣，并且讓學生自己參與感受，創(chuàng)設(shè)的情景能讓學生很快進入信息技術(shù)的課堂氛圍，很自然的引入了“信息”這個詞。 |
|
對學生的問答進行分析。部分學生提出解決方案：鋼刀、打火機、指南針。教師進一步提示，打火機存在兩個問題，第一，能源會用完；第二，會受潮。所以，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。 | 學生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。
| 讓學生初步了解信息的重要性，信息與我們的生活息息相關(guān)，無處不在。 |
|
案例展示 | 【幻燈片展示內(nèi)容】劉翔在2004年雅典奧運會110米欄比賽中以12秒91的成績獲得金牌的圖片。 【教師提問】：同學們，想必大家都知道這一激動人心的時刻，那么你們是通過什么方式獲得這個信息的呢？ |
【學生回答】：報紙，電視，網(wǎng)絡(luò)，廣播等等。
|
|
|
引出本節(jié)課的主要內(nèi)容以及本節(jié)課的教學目標。 | 【教師】今天，我們處在一個信息大爆炸的社會，人們可以通過各種各樣的方式獲得信息。那么，信息到底是什么？它具有什么樣的特征呢？這就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。我們這節(jié)課的教學目標就是對信息的概念有基本的認識，明確信息的一般性特征； 【幻燈片展示教學目標】 |
| 給學生一個清新的教學目標，明確本堂課的主要內(nèi)容，為下面的學習做鋪墊。 |
|
信息的定義 | 【教師】人類的生活離不開信息，早在遠古時代，我們的祖先就懂得了利用“結(jié)繩記事”“烽火告急”“信鴿傳書”等方法來存儲傳遞表達信息。信息一詞古今已有，但是關(guān)于信息的定義至今都還沒有一個統(tǒng)一的認識。從不同的角度就有不同的描述： 【幻燈片展示】信息是1 “用來消除不確定性的東西”，指的是有新內(nèi)容或新知識的消息。---香農(nóng) 2 信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量。---維納3 信息是事物運動的狀態(tài)和方式，也是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式。---鐘義信
【教師】同學們，請看到任務(wù)一欄，通過閱讀下面的例子，完成后面的事例分析表 教師歸納：信息發(fā)出方→用何載體→以何途徑→信息接收方→接收效果及作用。 | 學生閱讀【任務(wù)】一欄的事例，通過思考，以小組為單位完成【事例信息分析表】 | 學生通過自己的思考以及小組之間的討論，加深對信息概念的分析與領(lǐng)會。 |
|
信息的特征
1 傳遞性 | 【教師】我們已經(jīng)學習了信息的基本概念，那么它具有哪些特征呢？ 【幻燈片展示】1 通過衛(wèi)星電視，世界各地的人們足不出戶就可以觀賞到精彩紛呈的奧運會節(jié)目。 【教師】這個例子也就是告訴我們信息可以打破時間和空間的限制進行傳遞。也就是說信息具有傳遞性。 【幻燈片展示】信息具有可傳遞性 |
|
|
|
2、共享性 | 【幻燈片展示】蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。” |
|
|
|
3、時效性 | 【幻燈片展示】綿陽市9月3日天氣預(yù)報 【教師】昨天的天氣預(yù)報已經(jīng)失去效用，成為歷史記錄。信息不是一成不變的東西，它會隨著事物的變化而變化。 |
|
|
|
4、可處理性 | 【幻燈片展示】 國外某家超市的計算機自動收款系統(tǒng)顯示，感恩節(jié)前后啤酒和尿布的銷量比平日多。超市老板一分析，原來是家庭主婦多在這幾天出去逛街，留下男人在家里看孩子，男人一邊照看孩子一邊觀看足球一邊喝啤酒，致使啤酒與尿布的需求量大增。于是這家超市干脆把啤酒與尿布擺到一起，讓顧客順手就能拿到，大大促進了銷售。
|
|
|
|
5、載體依附性 | 各種信息必須依附于一定的載體才能夠表現(xiàn)出來為人們所接受。 沒有依附于載體的信息是不存在的 |
|
|
|
6、真?zhèn)涡?/span> | 孫臏減灶 魏國和趙國攻打韓國，韓國向齊國告急。齊國派田忌率兵前往，直奔大梁。魏將龐涓聽到消息，放下韓國趕回，但齊軍已經(jīng)越過齊境而西進。孫子對田忌說：“他們?nèi)龝x的軍隊素來慓悍勇武而看不起齊國，齊國有怯懦的名聲，善于作戰(zhàn)的人只能因勢利導(dǎo)。兵法上說，行軍百里與敵爭利會損失上將軍，行軍五十里而與敵爭利只有一半人能趕到。（為了讓魏軍以為齊軍大量掉隊，）應(yīng)使齊軍進入魏國境內(nèi)后先設(shè)十萬個灶，過一天設(shè)五萬個灶，再過一天設(shè)三萬個灶?！饼嬩感熊娙?，見到齊軍所留灶跡，非常高興，說：“我本來就知道齊軍怯懦，入我境內(nèi)三天，士兵已經(jīng)逃跑了一大半?！彼詠G下步兵，只率輕兵銳卒，用加倍的速度追趕齊軍。孫子度其行，暮當至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。孫臏以此名顯天下，世傳其兵法。 空城計 |
|
|
7、價值相對性 | 信息的使用價值的大小是相對的，它取決于接受信息者的需求及對信息的理解、認識和利用的能力。 |
|
|
|
牛刀小試 | 1、老黃歷看不得。例如：找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事。 時效性 2、一傳十，十傳百。傳遞性 3、玉不琢，不成器。 可處理性 4、一千個讀者，一千個“哈姆雷特”。 價值相對性 5、一人計短，二人技長。可處理性
|
|
|
|
