高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略--王靜雯

摘要：在新課改的指導(dǎo)下，將新課改的理念進(jìn)行不斷的落實(shí)，核心素養(yǎng)就是新課改下重要的理念之一，也是教育事業(yè)順利發(fā)展的重要途徑。在此過程中，教師要發(fā)揮積極的能動性，順應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的潮流，積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將重點(diǎn)培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，為高中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生積極的提升自身的綜合素養(yǎng)。本文主要探討高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用及價(jià)值，并積極的提出高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的基本策略。

關(guān)鍵字：高中美術(shù)；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生

前言

隨著新時(shí)代的發(fā)展，高中美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)是教育機(jī)構(gòu)教學(xué)的主要目標(biāo)，

高中美術(shù)作為高中教學(xué)階段非常重要的藝術(shù)學(xué)科，具有非常重要的作用，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有藝術(shù)學(xué)科專業(yè)方面的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法代替的存在。教師要積極的改變教學(xué)模式，不斷的創(chuàng)新，創(chuàng)造新的理念，為我國高中美術(shù)教育的順利發(fā)展提供積極的作用。

1、在高中美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.1優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)與模塊，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

      在教育改革的大趨勢下，美術(shù)教育的改革也在如火如荼的進(jìn)行中，積極的把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到美術(shù)教學(xué)的課堂中。教師要合理的將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，分為不同的版塊，并將重點(diǎn)劃分出來，例如鑒賞模塊的教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)文化的理解，對美術(shù)作品的圖和漸變以及對美術(shù)意識的欣賞和判斷這三個(gè)能力。在分割版塊的過程中，教師不可草率的進(jìn)行教學(xué)的分割，要用創(chuàng)新的理念，積極的將高中美術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步的提高學(xué)生美術(shù)方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2豐富教學(xué)活動，營造培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的良好氛圍

隨著我國科技的發(fā)展，多媒體應(yīng)用在教學(xué)中被大力發(fā)展及普及，積極應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，教師要發(fā)揮自身的特長，積極跟上新時(shí)代腳步，不斷的創(chuàng)新，將多媒體教學(xué)設(shè)備引入到高中美術(shù)的課堂中，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新觀念，多方面的搜集一些美術(shù)方面的內(nèi)容，通過搜集短視頻或者圖片，適時(shí)的播放給學(xué)生觀看，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)藝術(shù)，了解藝術(shù)，加深對美術(shù)課堂的興趣，通過這些短視頻及圖片感官上的刺激，可有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，進(jìn)一步為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍^[1]。

1.3做好教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

高中階段的學(xué)生都是非常叛逆且非常有自己的獨(dú)立的思維，教師在高中教學(xué)階段起到非常重要的作用，能有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的面對學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要老師積極的肯定及對學(xué)習(xí)的評價(jià)，在教師合理的評價(jià)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿動力，積極正面面對學(xué)習(xí)中遇到的問題及困難，教師要為學(xué)生制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了師生關(guān)系，有效提升了高中學(xué)生美術(shù)教學(xué)的效率。

2、在課堂教學(xué)外培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)中，打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)，積極的讓學(xué)生走出課堂，將課堂搬到課外，在課外進(jìn)行教學(xué)的過程中，積極的將學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)相結(jié)合，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性及趣味性。教師在為學(xué)生開展課外教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方式，用創(chuàng)新的理念，為學(xué)生提供多方面的建議，使學(xué)生深刻了解美術(shù)，了解美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科的奧秘所在。教師在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，使學(xué)生獲得被肯定被尊重的禮遇，可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心^[2]。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行其他的課外活動，讓學(xué)生積極參加學(xué)生的美術(shù)社團(tuán)及競賽，提高高中學(xué)生美術(shù)的獨(dú)立創(chuàng)作的能力，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，為學(xué)生今后美術(shù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、聯(lián)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

    人們常說藝術(shù)來源于生活，教師要將社會實(shí)踐通過美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)際的生活狀態(tài)引入到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，在大自然中激發(fā)藝術(shù)的靈感，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活藝術(shù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生由內(nèi)而外的喜歡美術(shù)，感受藝術(shù)的美好，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、美術(shù)教學(xué)空間多元化

    高中教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，不再因循守舊，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行多元化的教學(xué)模式。美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，將美術(shù)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生預(yù)留家庭作業(yè)，使學(xué)生及家長在生活中進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生感受生活的美好。積極的引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)與社會聯(lián)系在一起，美術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，教師應(yīng)積極的組織學(xué)生進(jìn)行不同的美術(shù)活動，例如，參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^和展覽館，還有很多的名勝古跡，為學(xué)生的美術(shù)教學(xué)提供多元化的元素，有效的提高美術(shù)教學(xué)的效率^[3]。

    綜上所述；強(qiáng)化高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅能提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，更為我國教育事業(yè)的順利發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 曹株榮. 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的高中美術(shù)教學(xué)改進(jìn)策略[J]. 明日, 2021,02(22):001-001.

[3] 金海龍. 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J]. 美術(shù)教育研究, 2020,02(05):054-054.